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    文章概述：目前創造技法的研究主要集中在三個方面:創造技法的開發、創造技法的應用、創造技法的理論研究。

    目前創造技法的研究主要集中在三個方面:創造技法的開發、創造技法的應用、創造技法的理論研究。

    創客開發的主要研究有兩個方面，一是著眼于組織形式(或小環境)去激發創造力；二是著眼于創造性思維的方式，主要是通過思維形式的改進、擴充來激發新觀念的產生。在創造技法開發方面最有價值的研究就是把創造技法與學生創造性的學習結合起來。人們已探索出這樣的學習模式，如生成性學習模式強調，學習自己創造的算法或加工結構比別人設定的算法或策略更為有效，探索幫助學生發現或創造出他們自己啟發創造力的方法的途徑是非常重要的。

    在創新的應用方面，主要是運用創客思維進行創造技能的訓練。目前，在美國、日本等國的企業界和大學里，創造技法的教學和訓練經久不衰。在我國，隨著創造教育的興起，創客的應用也受到普遍重視。

    創客行業的理論研究是創造技法研究的一個薄弱環節，也是創客行為研究進展緩慢的主要原因。由于創客思維基本上是從大最的創造活動和管理活動實踐中總結出來的，因而其理論研究相對滯后。一般來說，創客思維的心理學基礎是其最重要的理論基礎，但目前的創客思維研究中，這兩者是基本分離的。

    盡管一般的創造學著作都要講到創造心理和創新技能，但創造心理和創新技能是沒有相互融入對方的，而創新的哲學基礎特別是在理論上的合理性問題，一直沒有被創造學領域所重視，這就必然導致“有沒有創新思維”、“創新思維可不可以傳授”等問題的爭論。近幾年已有學者開始從哲學的角度來探討創新思維的方法論意義。這是一個可喜的開端，總的來說，這方面的研究是十分薄弱的，值得學術界重視。

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